考试等级评定,考试等级评价

摘要： 合格证和等级证的区别？学业水平考试怎么划分？又到期末，大家对现在小学采用等级给孩子打分怎么看？合格证和等级证的区别？合格证和等级证书是两种不同性质的证书。1. 合格证是根据培训课程...

1. 合格证和等级证的区别？
2. 学业水平考试怎么划分？
3. 又到期末，大家对现在小学采用等级给孩子打分怎么看？

合格证和等级证的区别？

合格证和等级证书是两种不同性质的证书。

1. 合格证是根据培训课程学习后，达到一定的考试成绩，由相关机构颁发的证书。

其目的在于证明学习者已经掌握了特定知识和技能，并且合格程度达到一定水平，证明他们具备从事相关工作的能力。

2. 等级证书则是通过考试等级评定出来的证书，着重于反映考生在相关领域里的实际水平，而非道细节知识。

等级证书要求考生具有相应领域的广泛知识储备和实战能力，一般具有一定的职业资格认证作用。

因此，虽然它们都是证明一个人具备一定能力和专业素养的证书，但其性质与目的不同，需要根据个人的实际情况进行选择。

合格证和等级证是两种不同的证书，其区别如下：

1. 合格证：合格证是指针对产品或服务的质量、安全、环境等方面进行评估，并符合相关标准或规定的证书。合格证通常由相关部门或认证机构颁发，证明该产品或服务已通过检验、测试或审核，达到了规定的质量要求，并可以在市场上合法销售或使用。合格证一般是针对特定产品或服务的，如食品安全合格证、ISO质量管理体系认证等。

2. 等级证：等级证是指根据一定的评估标准，对人员、产品或组织进行等级评定，并给予相应等级的证书。等级证一般是基于一定的评估体系和标准，对被评定对象的品质、能力、绩效等方面进行评估，然后根据评估结果给予相应的等级认定。等级证可以是人员的职业技能等级证书、企业的信用等级证书等。

总结来说，合格证主要是对产品或服务的质量和符合相关标准进行认证，而等级证则是对人员、产品或组织的能力、品质等方面进行等级评定的证书。

学业水平考试怎么划分？

学业水平考试各科目的卷面满分值为100分，成绩公布***用等级分，各科公布成绩分为A、B、C、D四个等级。

每次考试结束后，省教育考试院将根据考试结果进行年度等值处理后，将卷面成绩转换为等级分。

各科卷面成绩与等级分关系：100分—85分为A级，84分—70分为B级，69分—50分为C级，49分—25分为D级，24分及以下不给等级。

学业水平测试是对高中生在校期间学习情况的全面检测。

学业水平测试、语数外科目考试、综合素质评价，共同构成完整的高中学生综合评价体系。

又到期末，大家对现在小学***用等级给孩子打分怎么看？

小学***取等级分制是贯彻落实教育主管部门的教育方针方向，其出发点是为了保护学生的隐私，减少部份学生的自卑感。个人认为该措施有缺对学生学习的鞭策，因为不以分数排名，就不会有对比，没有对比就没有学习积极性，所以会形成学生对学习成绩因跟排名没关系就会放纵学习，产生对学习得过且过的心态。个人认为分数制和等级制排名两者之中还是分数制的动力好点

***用等级制不是老师的想法，是上级教育行政部门的要求，初衷是好的。对于一些想知道分数的家长，还是有很多办法的。

参照那个著名“枪口抬高1厘米”的做法，老师对于这个要求的变通有很多，就看老师愿不愿意做，家长愿不愿意知道了。

一是教师扣分在旁边，学生或家长自己会算。没有违反等级制，因为等级制也是分数转化而来的。

二是家长自己问一问，老师手里一般都有分数的。

三是提前按学号编个名单，让家长记住自己的学号，以后只发分数不发名字，每个家长想看就看。

四是各种查分系统都可使用，输入学号就可以看见分数。

政策是死的，方法是活的。就看你想不想知道了！

国家教育部门初衷是要多元化评价学生。

但现实总是有些自欺欺人。

因为孩子只要生活在中国，就不可能脱离了分数。分数评价虽然不够全面，但它确实很客观的反应了孩子的努力和学习情况！

有些家长觉得打分数伤害学生的自尊。难道70，80，90后的孩子都没有自尊的吗？

孩子一批不如一批，越来越多的孩子承受不住压力，跳楼，***。为什么？

就是被惯的！

换汤未换药！等级＝评分

1.等级的初衷是模糊分数，殊不知等级也是分数换算过来的；

2.等级没有分数直观，不便于家长了解学生学科具体情况；

3.有选拔就有竟争，有分数很正常，不要用等级的“形式”之名，行“***”之实哟。

我不知道别的区域***取什么样的办法来评定学生一个学期学习成绩。大连地区语数外三个学科期末检测仍要考试的，其他非工具学科***用的是等级制，依据孩子平日表现来按等级评定孩子的学业成绩。

等级评定，按照有些教育大家的说法就是模糊评价即淡化分数，缩小差别，弱化心理落差……如此说来，好否？好。导向的初心无可厚非。但，值得注意的是进入到操作层面上，具体实施过程中，必须做好相关的引领。首先，要面对非工具学科教学等级评价的初心，实施策略，注意问题，等级评定标准等都要搞好讲座引领；其次，切实加强非工具学科教学过程的严格管理，尤其是日常评价的学科学习兴趣的调动、激励和保护。不能因为是等级评价而弱化学科教学过程，模糊评价演变成马虎评价；第三围绕非工具学科的学生评价，搞好学科引路活动。第四，做好非工具学科日常评价的检查监督，及时做好阶段性总结。

只有如此，等级评价才能真正成为学生全面发展的有力助推。

建议：如果把非工具学科的评价实施等级评价和基本知识和能力的考试结合起来，唯恐更加完美矣！